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Los Pioneros de Psicoanalisis de Ninos

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En Pioneros del psicoanalisis infantil, Beatriz Markman Reubins nos acerca la vida y las teorias de los primeros innovadores de la teoria psicoanalitica aplicada al desarrollo del nino -Sigmund Freud, Anna Freud, Melanie Klein, D.W. Winnicott, Margaret Mahler y John Bowlby. El pensamiento creativo mostrado por Markman Reubins se basa en su tejido unico de historia personal y aplicacion teorica, en el que la elaboracion detallada de los pensamientos de los pensadores influyentes fluye sin interrupciones desde principios del siglo XX hasta la actualidad. El enfoque unico que hace la autora entre la teoria anterior y la historia personal de los pensadores analiticos amplia y da textura al desarrollo de su explicacion del desarrollo psicologico y sus implicaciones analiticas para el desarrollo del nino, a la vez que describe conceptos dificiles a traves de un enfoque equilibrado y reflexivo, que arroja luz y comprension, tanto para el estudiante como para el facultativo experimentado. Al comparar y contrastar estos enfoques teoricos, la autora sugiere sus interrelaciones y la forma en que, en lugar de oponerse entre si, se engrandecen el uno al otro y ayudan al lector a comprender la gran profundidad de penetracion analitica que fluia a partir de la enorme creatividad de los analistas del siglo XX . Si bien se trata de una "lectura obligada" para los estudiantes de psicoanalisis infantil, tambien es una obra muy beneficioso para los padres que desean comprender los fundamentos de las mejores practicas en la crianza de los hijos.

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CAPÍTULO I - Sigmund Freud

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Muchos volúmenes se han escrito acerca de la vida y del trabajo de Sigmund Freud. En este capítulo, nos limitamos a la descripción de su familia, de sus padres, de sus hermanos, de sus hijos y nietos, y a la historia de la Sociedad Psicoanalítica de Viena, formada por su círculo de amigos, así como a los pioneros que formaron la Sociedad Psicoanalítica Internacional.

Freud y sus hermanos

Sigmund Freud nació el 6 de mayo de 1856, en un pueblo de Moravia, Freinberg (conocido actualmente como Pribor, en la República de Checoslovaquia), durante la era del Imperio Austríaco. Sus padres eran de origen judío galitziano.

Su padre, Jacob Freud (1815–1896), nació en Tysmenitz, Galitzia, parte del Imperio austrohúngaro. En 1886, a la edad de cuarenta y un años, Jacob se casó por segunda vez (aunque posiblemente fuera su tercer matrimonio) con la que sería la madre de Sigmund Freud, Amalia Malka Nathansohn, veintiún años menor que Jacob. Sigmund fue el primer hijo de la pareja.

 

CAPÍTULO II - Trabajos de Freud relacionados con el análisis de niños

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Muchas publicaciones de Freud están relacionadas con el análisis de niños, por lo que fue una influencia temprana en el desarrollo del pensamiento psicoanalítico del niño. Fue capaz de estar en contacto con niños sintomáticos y aplicar sus teorías en ellos, ya que conocía la importancia de observar directamente al niño para corroborar lo que iba descubriendo en sus pacientes adultos.

Los siguientes trabajos representan el pensamiento de Freud sobre los niños que observó. Entre ellos se encuentra “Juanito”, el niño de cinco años, hijo de uno de sus amigos más cercanos, y otro niño que tenía alrededor de dieciocho meses, hijo de una de sus hijas:

•Actos sintomáticos y casuales, en Psicopatología de la vida cotidiana (SE 6, 1901b, pp. 191–216)

Tres ensayos sobre la teoría de la sexualidad (SE 7, 1905d, pp. 135–243)

Análisis de una fobia en un niño de cinco años, “Juanito” (SE 10, 1909b, pp. 5–149; “Pequeño Juanito”)

Reflexiones sobre la psicología de un niño en la escuela (SE 13, 1914f, p. 2241)

 

CAPÍTULO III - Anna Freud

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Biografía

La hija menor de Sigmund Freud y Martha Bernays Freud, Anna Freud, nació en Viena, Austria, el 3 de diciembre de 1895 y murió en Londres el 8 de octubre de 1982.

Anna tuvo una relación cercana con su padre, pero no con su madre ni con sus hermanos. Estaba ligada emocional y psicológicamente a su niñera, Josephine Cihlarz, quien era católica y estuvo con la familia desde el nacimiento de Anna. Josephine cuidó de Anna y de los niños más pequeños, Ernst y Sophie, y permaneció con la familia hasta que Anna completó el primer año de la escuela primaria, momento en el que se marchó para casarse y formar su propia familia. Anna tenía veintinueve años cuando Josephine murió en Viena y asistió a su funeral.

Anna Freud se graduó como maestra en 1914 y ejerció de maestra de escuela primaria desde 1917 hasta 1920. Mientras que su vida profesional estaba centrada en la educación en la niñez, su ambiente familiar ofrecía una estimulación intelectual única que le marcó el resto de su vida. Anna estaba a menudo presente en las discusiones psicoanalíticas que tenían lugar entre su padre y sus colegas en su casa.

 

CAPÍTULO IV - Melanie Klein

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Biografía

Melanie Klein nació en Viena, Austria, el 30 de marzo de 1882, y murió en Londres, el 22 de septiembre de 1960. Su padre, Moriz Reizes, fue un médico judío de origen polaco que provenía de una familia judía tradicional y religiosa. Nacido en Lember, Galitzia (actualmente Lvov, Ucrania), el Dr. Reizes tuvo un primer matrimonio que terminó en divorcio. A los cuarenta y cuatro años conoció a Libussa Deutsch, de veinticinco años de edad. Cuando se casaron en Warkotz, Slovakia, él tenía cuarenta y nueve años.

Después del casamiento, la pareja se estableció en Deutschkreutz, Hungría (actualmente Bergenland, Austria), pero en 1882 decidieron mudarse a Viena, donde nació Melanie Klein. La pareja tuvo cuatro hijos:

•Emily, nacida en 1876.

•Emmanuel, nacido en 1877, murió en 1902 como consecuencia de su reumatismo cardíaco.

•Sidonie, nacida en 1878, murió de tuberculosis en 1886.

•Melanie, nacida en Viena en 1882.

El Dr. Reizes tenía alrededor de cincuenta años cuando nació Melanie. Su madre, Libussa, era una mujer joven y llena de energía. Esto puede explicar por qué Melanie se sentía más cercana a su madre y más distante con su padre; sin embargo, Melanie recuerda que su vida familiar estuvo rodeada de amor y calidez, aunque atravesó tres momentos trágicos: la muerte de su padre, la de su hermana y la de su hermano Emmanuel. Emmanuel era el “genio” de la familia, Emily era la favorita del padre y Sidonie era la más linda de los niños y la favorita de su madre.

 

CAPÍTULO V - Donald Woods Winnicott

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Biografía

Donald Woods Winnicott nació en Plymouth, Inglaterra, el 7 de abril de 1896, y murió en Londres, Inglaterra, el 28 de enero de 1971. En los últimos años de su vida, sufrió enfermedades del pulmón y del corazón pero continuó trabajando.

Donald era el menor de tres hijos, con dos hermanas mayores. Su padre fue un comerciante de éxito y también intendente de Plymouth. Su madre murió en 1925, cuando Winnicott tenía veintinueve años; era descrita como una mujer vibrante y altamente inteligente, con buen juicio y sentido del humor.

El primer matrimonio de Donald Winnicott terminó en divorcio. La pareja no tuvo hijos. Donald conoció a su segunda esposa, Clare Britton, una trabajadora social, cuando estaba trabajando en el Proyecto de Evacuación. Se casaron en 1951 y tuvieron un matrimonio excelente. Siempre interactuaban con amor y compañerismo, compartiendo el trabajo y las ideas, pero no tuvieron hijos.

Winnicott asistió a la escuela de medicina en Cambridge, Inglaterra, y en 1918, al final de la Primera Guerra Mundial, terminó sus estudios de medicina en el Hospital St. Bartholomew de Londres. En 1920, se especializó en pediatría. En 1923, empezó su propio tratamiento analítico con James Strachey (traductor de la Standard Edition de Sigmund Freud), que duró diez años.

 

CAPÍTULO VI - Presentación de un caso clínico: la perpectiva de Melanie Klein, Anna Freud, and Donald Woods Winnicott

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Alicia

Historia

Alicia era una niña de cinco años que vivía con sus padres y con su hermano de diez años. Su madre era maestra y su padre ingeniero civil. Su padre se ausentaba con frecuencia de la casa debido a su trabajo. En el momento de la consulta, su hermano mayor no presentaba ningún síntoma psicológico.

Los padres de Alicia me consultaron porque su hija tenía síntomas de enuresis y regresaba mojada de la escuela todos los días. Alicia era tímida, insegura y desconfiada. A menudo estaba triste y se quedaba sola durante mucho tiempo. Tenía dificultades con la agresión y evitaba el contacto con otros niños: temía que pudiera atacarlos y lastimarlos. No tenía amigos y no asistía a fiestas de cumpleaños.

Alicia mostraba una conducta confrontativa, especialmente con la madre, pero también se peleaba con el padre. Por momentos, se comunicaba usando lenguaje de bebé, lo cual hacía que fuera difícil entenderle.

Además, la niña era obstinada, tenía berrinches, y problemas para dormir, necesitaba una luz por la noche porque temía a la oscuridad. Hacía muchas preguntas acerca de la muerte y de la sexualidad. A pesar de tener buena coordinación motora, se caía frecuentemente y se lastimaba. Gritaba a menudo y era muy exigente.

 

CAPÍTULO VII - Margaret Malher

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Biografía

Margaret Mahler (1897–1985) nació en Sopron, Hungría, y emigró a Nueva York en 1938, donde residió el resto de su vida. Malher murió en Nueva York a los ochenta y ocho años de edad.

Su padre era médico internista, y su madre tenía diecinueve años cuando se casó con él. Margaret fue la primera hija de un matrimonio no feliz. Su madre no pudo afrontar el hecho de tener una hija siendo tan joven, de manera que fue el padre quien se ocupó de los cuidados de la niña, que creció sintiéndose cada vez más distante de su madre. El momento definitivo de rechazo se produjo cuando escuchó a su madre decirle a su hermana, cuatro años menor, que era su favorita y que la quería y adoraba más que a nada en el mundo.

La situación de Margaret es un triste ejemplo de devastación emocional causado por favoritismo maternal. Margaret compensó la atmósfera de un hogar sin amor con un extraordinario éxito en la escuela, donde se destacó en ciencias y matemáticas. Margaret Mahler creía que la razón por la cual se había interesado en pediatría y psicoanálisis se había debido al rechazo de su madre. Creció infeliz, con baja autoestima y sintiéndose profundamente celosa de su hermana. Su padre le apoyó mucho y le animó a destacarse en su crecimiento intelectual. Mahler fue la segunda mujer en Sopron que recibió el título de educación secundaria; a los dieciséis años, se mudó a Budapest para vivir con una tía que tampoco fue cariñosa con ella.

 

CAPÍTULO VIII - John Bowlby

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Biografía

Edward John Mostyn Bowlby nació en Londres, Inglaterra, el 26 de febrero de 1907, y murió el 2 de septiembre de 1990 en su casa de verano en la Isla de Skye, Escocia. Siendo el cuarto de seis hijos de una familia de clase media alta, Edward John Mostyn Bowlby fue criado por una niñera. John veía a su madre sólo una hora al día, a la hora del té, porque ella consideraba que la atención parental y el afecto podría conducir al niño a volverse malcriado. Cuando tenía cuatro años, su niñera y principal cuidadora del bebé dejó la familia. Más adelante, Bowlby describió esta trágica pérdida como algo similar a la pérdida de su madre.

Su padre, Anthony Bowlby, era un cirujano del palacio del rey. A la edad de siete años, le enviaron a un internado, práctica muy común entre los varones de su estatus social. Más adelante dijo que él no mandaría ni siquiera a su perro a un internado a la edad de siete años. Como consecuencia de estas vivencias traumáticas durante su infancia, Bowlby desarrolló una enorme empatía por los niños que sufren.

 

CAPÍTULO IX - Pioneros alrededor del mundo

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Hermine Hug-Hellmuth

Hermine Hug-Hellmuth (1871–1924) fue una psicoanalista austríaca considerada la primera psicoanalista de niños en Viena. Fue la segunda hija de Hugo Hug von Hugenstein, quien sirvió en la Guerra de Austria como oficial militar y civil. Su madre, Ludovika Achelpohl, era una mujer muy culta que educó a Hermine en su casa; sufrió tuberculosis y murió cuando Hermine tenía doce años. Después de la muerte de su madre, Hermine asistió a la escuela pública y se graduó como maestra. Enseñó en escuelas públicas y privadas antes de entrar en la Universidad de Viena en 1897, donde estudió ciencias físicas y donde obtuvo su doctorado en física en 1909.

Empezó a interesarse por el psicoanálisis y comenzó su propio tratamiento psicoanalítico con el analista vienés Isidor Sadger. Su interés por la teoría psicoanalítica creció, y decidió aplicar la nueva teoría en niños con problemas. En 1910, eligió centrarse en el campo del psicoanálisis de niños y renunció a su posición de maestra. Al año siguiente, Hermine publicó su primer artículo sobre psicoanálisis, “El análisis de un sueño de un niño de cinco años”, y en 1913 publicó “La naturaleza del alma del niño”. Ese mismo año fue aceptada como miembro del Grupo de los Miércoles, que tiempo más tarde se convertiría en la Sociedad de Viena. Fue una de las tres mujeres aceptadas como miembros de la Asociación Psicoanalítica de Viena. Las otras dos mujeres fueron Margarete Hilferding (1871–1942) y Sabina Spielrein (1885–1941). Freud respetaba las ideas de Hermine y sus contribuciones psicoanalíticas y le otorgó la posición oficial de representante del psicoanálisis de niños.

 

CONCLUSIONES

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Nuestro entendimiento de la dinámica mental de los pacientes, niños y adultos, se amplía a través de la revisión de diversas teorías. A través de ellas tenemos más herramientas para organizar nuestras ideas, para brindar interpretaciones y para entender mejor el proceso de desarrollo de la terapia que nos permita ayudar a nuestros pacientes, y también a nuestros hijos, en sus conflictos y ansiedades.

Aún hoy, después de más de cien años de investigación, estudio y desarrollo en el campo del psicoanálisis de niños, encontramos padres que se ausentan ocasionalmente durante largos períodos de tiempo, dejando a sus bebés con personas extrañas, sin pensar en los efectos psíquicos importantes que le puede producir al bebé.

Los famosos pensadores que incluimos en este libro, junto con muchos investigadores y mentes creativas, tienen diferentes ideas al respecto, y han conceptualizado sus observaciones e investigaciones utilizando diferentes terminologías. Algunos enfatizan el aspecto biológico, otros se centran más en el medio ambiente, mientras que otros enfatizan la relación de objeto. Sin embargo, todas las teorías tienen un importante denominador común.

 

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